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我校暑期开展“说专业、说课程”活动

我校暑期开展“说专业、说课程”活动

我校暑期开展“说专业、说课程”活动

我校暑期开展“说专业、说课程”活动

  7月17日至7月18日,我校会议室内掌声阵阵,该校“说专业、说课程”比赛正在这里举办:6位五年高职专业负责人、9位课程负责人走上主席台,说起自己所开设的专业、课程如数家珍,赢得阵阵赞许声。
  江苏联合职业技术学院金友鹏副院长、程又鹏老师,中国职教学会数控专业委员会秘书长葛金印教授,泰州市教育局教研室石志群主任,泰州市职教学会潘玉山老师,徐州财经高等职业技术学校郑在柏教授等领导、教学专家进行了现场点评。
  据了解,2004年起,上海和江苏率先启动了新一轮职业教育课程改革,我省在10个专业启动“项目课程”的开发,上海市在12个专业启动了“任务为引领”的课程开发。这两种课程开发的本质是相同的,都是以实践为导向,课程开发的方式也相同,即以职业生涯发展为目标明确专业定位,以工作任务为线索确定课程设置,以职业能力为依据组织课程内容,以典型产品(服务)为载体设计教学活动,以职业技能鉴定为参照强化技能训练。这种改革抓住了职业教育培养目标的本质,打破了传统的以知识为核心的学科课程体系,构建了以技能为核心的课程体系,是职业教育课程领域的一次彻底变革。
  今年3月,我校全面启动“专业负责人说专业、课程负责人说课程、教师说教学设计”的大型教研活动。而这次比赛正是在江苏联合职业技术学院各专业人才培养指导性方案全面实施,课程改革工作全面推进的形势下举办的,旨在推进课程改革工作,推动师资队伍建设、专业建设、课程建设和教材建设,进一步提高专业负责人、课程负责人对专业建设和课程建设的驾驭能力,促使课堂教学更加贴近学生、贴近岗位、贴近社会,努力构建教师爱教、学生爱学、企业爱用的课程体系,提高课堂教学的有效性,实实在在提高教学质量。
  “课程改革是当前职业教育的一个热门话题,也是我省继重点学校建设、专业建设之后的又一个重要举措,它的成败决定着职业教育能付培养高技能人才,也决定职业学校的生存和发展。职业学校只有以课程改革为突破口,才能全面推进教育教学改革,全面提高教学质量。”市机电高职校校长钱澄告诉记者,今年,围绕课程改革,学校主要抓了三个方面的工作:一是以校级课题为抓手,促进课改校本研究,理清思路抓重点;二是推进教学资源库和精品课程建设实施方案,推进教学资源库和精品课程建设,要求今年每系至少建设一门精品课程,每个专业至少建设一门以上教学资源库校级课题,不断完善教学内容,丰富教学资源,生动课堂教学;三是开展课堂教学范式的研究与总结,开展“三说”比赛,为教师的成长搭建舞台,全面促进各科课堂教学改革。
  葛金印教授觉得,泰州机电高职校的“说专业、说课程”比赛是一个很有创意的活动,从现场看,基本达到了预期目的和要求,专业负责人水平是高的,专业建设思路较清晰,总结了一些值得推广的特色经验,依据社会需求、专业目录、办学层次和办学能力等方面的因素,做进一步梳理,形成系统、全面的专业设置和课程改革思路,必将对以后专业建设产生积极的推动作用。
  郑在柏教授在点评时认为,教学团队说专业、说课程,事先没有条条框框,没有统一的标准模式,大家充分发挥自己对专业建设、课程建设工作的理解,从专业调研、课程体系、实施保障和专业特色建设等方面,展示了专业建设方面清晰的思路、有力的措施、显著的成效和鲜明的特色。从课程定位,教学内容,教学资源,教学方法,学习评价,课程改革等方面,展示了课程负责人对课程的把握和驾驭能力。
  经专家评比,我校模具专业刘滟获“说专业”一等奖,财经专业沈扣勤、应用电子专业孙海林获“说专业”二等奖。“机械制图与AUTOCAD”王卫清获“说课程”一等奖,“成本会计”陈金梅、“高职数学”王筠获“说课程”二等奖,“市场营销”孙钰林、“计算机组装与维修”杨梅、“餐旅服务与管理”施晶明获“说课程”三等奖。
  副校长马永祥告诉记者,职业教育发展的过程也是不断改革的过程。每一次课程改革,都促进了职业教育的进一步发展,使职业教育培养的人才越来越适应和贴近社会经济技术的发展。而机电高职校近年来的课程改革,直接促进了教学质量的提升,“今年我校的中级工、高级工考试一次性合格率分别达到96.5%和93.5%。在全省技能比赛中,获得一等奖1个,二等奖2个,三等奖10个。毕业生就业率达到97%以上,对口就业率达到80%以上。”


关注“职教现象”
□谭心

  机电高职校暑期举办的“说专业、说课程”比赛,表面上看,是学校的常规动作,是一种务虚。实质上,扎扎实实把这种常规的、务虚的活动搞起来、搞下去,往往会带来理念、思路乃至体制机制的务实调整与变革,是有的放矢之举,能收未雨绸缪之效。
  可以说,无论是布局调整,还是招生就业;无论是电子职教集团组建,还是专业建设;无论是中西部合作,还是办学特色打造……近两年来的泰州职教,在给我们带来不少惊喜的同时,正渐次孕育着一种现象:在服务地方经济社会发展过程中,不断提升自己;通过自我发展和提升,更好地服务地方经济社会发展。
  作为“蓝领教育”,职业教育一方面对地方经济社会发展状况高度依存,亦即是说,经济社会发展的速度和水平,决定着职业教育的发展空间和规模档次。另一方面,职业教育发展又与地方经济社会发展对技能人才需求的关联十分直接,换言之,满足这种需求,既是职业教育义不容辞的责任,也是职业教育自身发展必须逾越的“门槛”。而泰州职教之所以会成为一种现象,盖因为他们把准了地方经济社会发展的脉搏,对人才需求状况及如何满足人才需求,保持了难得的敏感并适时付诸行动。
  服务于发展这个“第一要务”,是对各行各业各个系统(部门)的共同要求。应当说,我们的服务意识、措施行动和服务效率等,都是值得肯定的。不过,之所以还存在少数部门服务措施不够多、服务效率不够高、服务质量不够好等问题,原因当然是多方面的,但根本的一条,恐怕还在于我们的服务意识还不够强,服务观念还不够牢固。特别是在部门利益与发展大局产生冲突的时候,能不能保持一种高度的服务自觉,能不能“牺牲小我”创造一种服务惊喜,不光是对部门作风和执行力的一种现实考验,更决定着部门工作的水平和档次。
  关注“职教现象”,说到底,就是要从职教系统服务工作的一言一行中,汲取有益营养,举一反三,找出服务工作中的问题和不足,以强烈的使命感和高度的责任感,不断强化和改善我们的服务工作,为“三年大变化”多作贡献、快作贡献。(孟华峰/文 丁晓铭/图)

 
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